教师站稳讲台，需掌握这五个“答案”

——读詹大年校长《好的关系 好的教育》偶得

在爱心与教育研究会第十二届年会（长沙）上，爱研会唱响了写李镇西老师的一首歌——《答案》。与会者还很幸运地得到了两本书，其中一本是詹大年校长刚刚出版的《好的关系 好的教育》。阅读这本书，让我对詹校长的教育理念有了更加充分更加完整的认识，也给了我许多“答案”，我觉得其中的五个“答案”，是教师站稳讲台必须要掌握的。

第一个“答案”，是“如何建立好的关系”。

书名是《好的关系 好的教育》，那本书最核心的问题应该是“如何与学生建立好的关系”。关于这个问题，詹校长在书中写道：

在孩子面前，傻乎乎的简单，傻乎乎的真实，会让你更可爱；你可爱了，孩子就会和你走得更近了。

或许，与孩子建立好的关系的方法还有很多，比如幽默、平等、知识渊博等等，这几项内容甚至在“学生最喜欢什么样的老师”的调查问卷中，多次位列前几名，但对待差等生，或许这些方法都将失效，而“傻乎乎的简单，傻乎乎的真实”，才是真正的灵丹妙药。

第二个“答案”，是“教师应该树立怎样的学生观”。

这是教育的核心问题，是教师站稳讲台的基础。关于这个问题，詹校长在书中写道：

任何一个孩子都是聪明的，只是他们聪明的方式不同；任何一个孩子都是优秀的，只是他们优秀的方式不一样。

为师者只有有了这样的学生观，才能真正看见孩子，才能走进孩子的内心，并让教育真正发生。正如皮格马利翁效应所揭示的，“热切的期望与赞美能够产生奇迹”“人心中怎么想、怎么相信，就会如此成就”，即所谓“想什么，就是什么”。而所谓的“奇迹”和“成就”，恰恰来自于詹校长这样的学生观。

第三个“答案”，是“教师应该拥有怎样的方法论”。

“方法论”是解决“怎么办”的问题——这是每一位教师最为关注的问题。关于这一点，詹校长用最为精辟的语言给出了答案：

用学生喜欢的方法，教学生需要的东西。

什么是“好的方法”？无疑，学生最喜欢的方法；应该教给学生什么？教学生最需要的东西——抓住了这两点，就抓住了教学的命脉。

第四个“答案”，是“教师应该拥有怎样的管理理念”。

这个问题，詹校长是这样回答的：

教师的工作，是“帮”学生，而不是“管”学生。

管理的核心在“理”不在“管”，而“理”的关键是“帮”。

其实不只是班级、课堂管理，课堂教学亦是如此。一位教了30年物理课的澳大利亚中学教师说：“我教学生涯的第一个十年，认为自己是在教物理；在第二个十年，我认识到自己是在教学生探索；第三个十年，我认识到自己是在对探索的学生提供帮助和支持。”我们不妨比较一下这位老师的“三个十年”，是不是揭示了管理和教学的真谛？

第五个“答案”，是“什么是好老师”。

什么是好老师，很多名师大家都有过不同的解答。关于这个问题，詹大年校长的理解是：

好老师是一个“好人”，他首先把孩子们当人看；好老师是一位“真人”，他不会装模做样；好老师是一位“智者”，他传递智慧而不只是传授知识。

怎样判断一个老师是不是“好人”“真人”和“智者”呢？詹校长的答案是：

对学生来说，离开学校很多年以后，会把很多老师都忘记了，如果还记得某位老师，那这个老师就是好老师。

一名教师达到了这样的境界，产生了这样的效果，才能算得上真正拥有了“幸福而完整的教育生活”。

老师们，以上五个“答案”，是教师站稳讲台的必备“武器”，您掌握了吗？

在《答案》的歌词中写道：“原来你就是答案；原来我就是答案。”老师们，站稳讲台，离不开专家的引领，更离不开我们自己的努力，因为——“我就是答案”。

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